音乐课堂教学的现状分析及解决对策
[摘要]音乐课是实施美育的主要途径之一，它是素质教育极为关注的一门课程。然而，目前的音乐课堂教学却存在一些问题。研究这些问题，将有利于教学质量的大面积提高。
[关键词]课堂教学 现状 对策
音乐课是实施美育的主要途径之一，它通过聆听、表现、创造音乐对学生进行审美教育，使学生被音乐所表达的真、善、美深深吸引，进而净化心灵。随着多媒体的介入，学生在音乐教学中表现出极大的兴趣，他们全身心投入，唱得兴起，手舞足蹈，表扬了一个学生，模仿者、创新者随之越来越多，课堂变成了展示舞台。在这浓浓的氛围里，陶冶了学生的情操，启迪了学生的智慧，愉悦了学生的心情，他们变得钟爱音乐，喜欢音乐课了。但是，就目前的课堂教学而言，也还存在一些问题。研究分析这些问题，并改进教学策略，将大大激发学生学习音乐的兴趣，有利于教学质量的大幅度提高。
一、当前音乐课堂教学的现状和问题
（一）教师教学形式单一，难以激发学生学习兴趣
我国古代大教育家孔子曾说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，要学好知识贵在兴趣，它是打开知识大门的金钥匙。但是，目前的音乐教学，部分教师没把它当成实施素质教育的课程之一，只是单纯的风琴弹奏，学生随着这单一乐器能唱会一首歌就算目标达成，在枯燥的课堂里反复地唱，学生口干舌燥，无精打采，唱得跑调，无论教师怎么纠正也无济于事，教学效果可想而知。再加上校长在会议上强调，统考科目的教学质量是学校生存的生命线。有些教师干脆用录音机放上一曲，让学生跟随着放声唱上几分钟就复习所任教的考试科目了，学生真是哑巴吃黄连，哪还有心思哼着歌曲愉快地度过音乐课呢？这些做法，无疑与学生的全面发展背道而驰，妨碍学生身心的健康发展。
（二） 学生学习方式陈旧，对学生的个性张扬不利
课堂教学中学生的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习这几种。一般来说，低年级的学生以合作学习为主，他们胆量大，无所顾忌，只要教师认可，随着表现欲望的强烈，他们会以童声合唱征服你；中年级的学生有了一定的音乐基础，识谱、演唱的能力有所提高，合唱难以体现他们的特色，他们爱好独自一展歌喉，教师就要满足这一心愿，将教室进行精心的布置，让学生在犹如舞台的空间圆梦；高年级的学生有了一层保护膜，将自己裹在里面，不再那么爱好表现，对于他们用探究学习的方式引导，可促使这一学年段的学生在音乐课上沉浸其中。但是，有些教师的音乐课是搭头戏，他们不想分心于对学生的审美教育中，只是一味地合唱，其中不乏滥竽充数者，当几个小白灵停止歌唱时，那无异于叽叽喳喳的鸟叫，教师的一厢情愿化为乌有。这种枯燥乏味的课抑制了学生的心智，使他们钟爱着的课愈来愈沉闷，审美教育只是纸上谈兵。
（三） 学校领导的不重视，埋没多少小音乐家
学生要全面发展，靠学校创造有利条件。学校领导对素质教育一知半解，师生难免捉襟见肘。随着年轻化领导的推行，教学质量有所提高，可学生的快乐也深藏心底。就说”六一”儿童节，本来是学生梦寐以求的日子，新领导一上任，大刀阔斧砍了文娱晚会，大概是因为排节目花时间，表演节目又占去一个晚上，又临近期末考试，生怕学生成绩下滑，出此下策。音乐唯一的展示台拆了，学校的优良传统丢了，这对于如今追逐新潮流的一代是多大的打击啊！校园没了歌声，犹如鸟儿折了翅膀，怎能向美好的未来奋进？学生靠进网吧听音乐，靠MP4打发时光。更可悲的是预备铃响后也没有往日嘹亮的歌声，死气沉沉的校园正把小小的音乐家埋没。一方领导，服务一方学生，切不可实行教条主义照搬陈旧模式，使师生产生对立情绪。
二、改进课堂教学的策略和建议
（1） 学校课外兴趣小组的成立不能流于形式，还学生展示台
现代社会要求现代公民具有竞争意识、创新意识等。学生时刻关注社会，与社会的关系极为密切，像超级女声、歌星演唱会等在他们的头脑中烙下深深的印痕，追星族就此形成。为着同一兴趣的学生有共同语言，学校花大力气成立课外兴趣小组勿庸置疑，学生在指导教师的组织之下学习识谱、训练发声、学习简单的舞蹈动作，他们有目标引领，肯下苦功夫，手脚变得灵活，嗓音更加甜美。学校切忌置学生的爱好不顾，只有课外活动安排表而没有真正负责的指导老师，这会使学生学习音乐的兴趣大打折扣，而应该按表行事，依教学设计具体实施，学生才会逐渐学到音乐的基础知识，进而凭着基本功刻苦练习，在教师的不断纠正中孕育另一个训练高潮的到来。校长更要重视对学生的鼓励，除定期举办周末文娱晚会外，像元旦节、青年节、六一节、国庆节等都要以文娱节目为主打菜单，让学生将所学的音乐尽情展示，这样学生从中扬长避短，还可将他人的优势据为己有，揉合出一种独特的动作、独有的设计，从而实现自身的超越。在这良性循环中，不仅陶冶学生的道德情操，而且将形成的道德习惯、信念、理想转化为道德行为。
（2） 音乐课堂教学方法要形式多样，新颖有趣
受传统课堂教学方法的影响，一些教师还是采取让学生接受学习、机械的知识技能训练方法，以为这样减少了学生爱问的环节，删除了学生相互议论的步骤，也避免了学生节外生枝的产生，教师可以减轻负担。实际上，这种做法没从学生的兴趣、能力和需要出发，没有结合学生的生活经验，他们感受不到音乐以情感人、以声动人的特色，由此而来的是学生的道德情操难以变得高尚起来。那么，课堂教学中应怎样转变教学方式呢？教师要围绕以生为本的教学理念，积极倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手的教学方式，激发学生学习音乐的兴趣。
首先，利用多媒体课件能提供给学生鲜明的感知形象的特点，在学生唱得枯燥之时，播放多媒体课件以调动学生的视听感官系统，给教学注入新的活力。例如，在学习歌曲《办家家》时，教唱了几遍后，就可将多媒体课件及时展现，学生欣赏着集声音、图像、动画等元素于一体的课件，精神顿时振奋起来，被鲜明的形象所吸引。由于学生有多动的习惯，此时不妨让他们进入”爸爸、妈妈”的角色，开展他们喜好的游戏活动，在感受幸福、温馨的家庭氛围中，都喜形于色、其乐融融。可见给传统的课堂注入了活力，学生学习起来快捷、高效。
其次，教师携带多种乐器进课堂以陶醉学生，在学生的自我学练之中一种民主、和谐、主动参与的氛围自然生成。在课堂教学中，为了培养小小音乐家，少不了乐器伴奏。如果教师集演唱、演奏、表演等于一身，学生就会更亲近你，伴随着你弹奏的乐曲情动于中地唱起来，也会来到你身边，想摆弄乐器，在欲望不能满足之时，他是不会罢休的，你不用怨他们，而要谆谆教导，从简单的曲子教起，使他们饶有兴趣地进入音乐情境之中。如每接一个新班，第一节课我是最看重的。我把口琴、竖笛、电子琴、钹、小锣等一古脑儿地摆放在讲台上，学生的目光一下子被这些玩艺儿吸引了，上起课来我感觉轻松愉快，学生学起来也如做游戏一样笑口常开。我又一反常态，一手按风琴，一手握口琴将曲子演奏得如临其境似的，学生啧啧称赞之时，我变换演奏法，动听的曲子伴随着风琴、小锣、小鼓等，教室此时凝固了似的，只听悠扬的曲子缭绕偌大的教室，学生回味着曲子表达的境界已不能自拔。音乐的魅力如此吸引人，学生也不再袖手旁观，纷纷走上前来想学。已到了学生需要的境地，那是教师梦寐以求的，我把乐器散发给他们，逐一指点，这比教师要学生唱强百倍，听从我的教导，耐心拨弄乐器，相互切磋，独自琢磨，只一刻工夫，我的后台伴奏就像模像样了。可见，课堂上，教师重在营造一种民主、和谐的、有利于学生主动参与的氛围，让学生从听众变成演员，在唱唱、奏奏、议议、想想中感受到音乐所带来的愉悦身心、陶冶情操、奋勇当先的情感体验。
（3）张扬学生个性，持续学生对音乐的兴趣
音乐教育从本质上讲是动之以情的教育。只有在教师的指导下，学生能乐于参加音乐活动，才足见学生充分感受着音乐，发展了音乐创造力。因此，教师要多鼓励学生选用自己喜欢的学习方法进行学习，如随音乐即兴做律动法，即兴表演法，随碟片演唱法等。学生在表现音乐，欣赏音乐，创造音乐的同时，既张扬了他们的个性，又使音乐兴趣始终不减，音乐课堂教学的质量得以大面积提高。
