想要学好语文，首先要学好汉字，字组词，词并短语，短语合而为句，进而汇成文章，因此，不论是阅读还是写作，都需要对句子有一个清晰的认识和了解。
万物皆有成因和规律，我们只要掌握了它们的规律，就能融会贯通，学以致用。学习也不例外，也有属于它的规律和结构，今天我们就来一起聊聊语文学习中的一个关键内容：如何造句。一个完整的句子结构应该包括以下几个要素：
（定语）主语+[状语]谓语<补语>+（定语）宾语
例：我们家长一定要教育好自己的孩子。
我们对这个句子进行结构分解，可以进行如下结构分解：
（我们）家长[一定][要]+教育<好>+（自己的）孩子。
我们对句子进行分析，可以看出，这句子表达的核心内容是：家长+教育+孩子；（我们）和（自己的）是对家长和孩子的修饰和强调，是我们家长，不是别人家长，是自己的孩子，不是别人的孩子；[一定]和[要]是对教育这个动作的着重强调，不只是说说而已，是一定，必须做到；<好>是对教育这个动作结果的补充，是要教育好，而不是教育坏。
一、句子的基本结构：
1、主谓宾：这是最常见的结构，例：
家长 教育 孩子。主语谓语宾语
他 是 医生。主语谓语宾语
（注意：“是”是一个典型的动词，一般是“谓语”）
2、主谓结构，例：
我 哭。主语谓语
马儿 跑。主语谓语
以上几个例子我们不难发现，要想构成一句正确、完整的句子，必须至少要包含主语和谓语两部分。定语一般是在主语和宾语前对其修饰和限制的成分；状语一般是在谓语前对其修饰和限制的成分；补语一般是在谓语的后面，对谓语中心语进行补充说明。
二、扩句的概念：
为了让语句变得更加丰富饱满，我们需要给“主谓宾”加上“定状补”等修饰成分，这就是扩句。
1、主语或宾语增加修饰词：定语
例：小孩子 玩 玩具。
（可爱的）小孩子 玩 （电动的）玩具。
（五个）小孩子 玩 （电动的）玩具。
2、给谓语增加修饰词：状语或补语
例：（1）小孩子 玩 玩具。
小孩子[开心地]玩 玩具。状语
（2）我 哭。
我 哭<得撕心裂肺>。补语
（3）家长 教育 孩子。
家长[一定][要]教育<好> 孩子。
状语状语补语
3、时间状语和地点状语的特殊性：
例：（1）我打他。
我[今天]打他。状语
[今天]，我打他。状语
（2）马儿跑。
马儿[在草原上]跑。状语
[草原上]，马儿跑。状语
大家发现没，状语有时候还可以跑到主语的前面去。
三、缩句的概念：
大家已经知道，扩句就是让简单的句子更加丰富饱满，那么缩句，就是去掉句子中所有的修饰词，只提炼和保留“主谓宾”或“主谓”。
例：（我们）家长[一定][要]+教育<好>+（自己的）孩子。
句子缩完就剩：家长教育孩子。
四、分类总结：
1、主语：是谓语所陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
2、谓语：是对主语进行陈述和说明，说明主语“是什么”或“怎么样”。
3、宾语：跟在谓语后面，表示谓语动作或行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”等问题。
4、定语：是主语或宾语前的连带成分，用来修饰主语或宾语，如人或事物的性质、状态、数量等。
5、状语：是谓语前的连带成分，用来修饰和限制谓语，表示谓语的状态、方式、时间、所处或程度等。状语的用法：
（1）副词、形容词经常作状语；（2）表“时间、所处”的名词经常作状语，一般名词不作状语；（3）动词中除助动词外，一般动词很少作状语；（4）介词短语常作状语。
一般状语紧连在谓语中心词的前边，但表“时间、所处、目的”的名词或介词短语作状语时，可以放在主语的前边。
6、补语：是谓语后面的连带成分，一般用来补充说明谓语动作或行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
7、独立成分：在句子中不与“主谓宾定状补”成分产生结构关系，但对全句的意思表达却又是必需的，又具有相对独立性的一种要素，用来表示注释、补充、感叹、摹拟语气等。独立成分可以是一个词或一句短语，它在句子中的位置比较灵活，句首、句中都能出现。例：
（1）事情明摆着，你看，我们能不管吗？
（2）非常明显，这件事就是你们干的。
（3）啊，大海是多么宽广啊！
8、复指成分：一句话中，用两个或两个以上的词或短语表示同一事物。例：
（1）我自己也要买书。
（2）这就是抗日战争中一次最激烈的战斗—台儿庄大捷。
五、宾语和补语如何判断
经常会有人把宾语和补语判断错误，究竟该如何区分它们呢？我们不妨试试下面的几个方法：
1、两者处理的对象不同：宾语是谓语中心词的支配对象,补语是对谓语中心词起补充说明作用的成份。例：
他打球。他打输了。
前一句中，球是打涉及的对象，所以是宾语；后一句中输是补充说明打的结果，所以是补语。
2、两者词性类别有所差异：宾语作为谓语所涉及的对象，经常用名词、代词或其他名词性短语来充当，而补语则经常用形容词、动词、介词结构或其他动词、形容词性的词语来充当。例：
（1）他读书。（2）他读完了。（3）他读什么。（4）他读得很认真。（5）他去书店。（6）他来自北方。
（1）（3）（5）句子分别以名词、代词和名词短语来充当宾语；（2）（4）（6）句则以动词、形容词或介词结构充当补语。
3、数量结构在句子中既可以作为宾语，也可以充当补语，这时我们就要从词的意义去区分，例：
（1）他唱了两首。他唱了两遍。
前者是两首歌的省略写法，是以定语代替中心词，故而是宾语；后者中两遍是指唱的次数，是补充说明唱这个动词的，因此是补语。
（2）他浪费了两天。他休息了两天。
这两个两天后面显然都省去了时间这个关键词。这时我们要看谓语能否跟省略的时间进行搭配，能搭配成为动宾结构的，说明动词后面的是宾语，如果不能，则是补语。前一句中浪费可与中心词时间构成动宾关系，所以是宾语代替中心词充当宾语；后一句中，休息虽然可与时间搭配，但构成的却不是动宾关系，而是偏正关系，和原句表达的意思不一样，所以这里的两天是休息的补语。
（3）他买了两米。线长两米。前者两米是买的对象，自然是宾语；后者两米是补充说明形容词“长”的，形容词具有不带宾语的特点，故而后面的二米只能是补语。
（4）此外，非动作动词“有、等于、变成”等后面所带的数量结构都是这些词所涉及的对象，所以不是补语，而是宾语。例：我有十个；一个变成两个；三个加上三个等于六个。这些句子中的数量结构都是宾语。
4、用“得、这”二字检验：
（1）结构助词“得”是补语的标志。例：
他笑得非常天真。这花香得很。这几句中的“得”后面都是补语。但是，如果“得”字不作为结构助词而作为独立词素时，后面的词语就不能再看做补语了，例：
他懂得这事。他值得学习。这两句子中懂得和值得是一个不可分割的词，故而不是补语的标志，跟在它后面的是宾语。
（2）用代词“这”可以判定“个”字的宾语和补语。个字是常见量词，经常用在名词前头，例：
喝个啤酒。喝个痛快。
前一句中啤酒是喝的对象，是宾语，我们可以在“个”字前加“这”字；后一句中痛快是对喝状态的修饰，这里就无法加“这”字，就可以判定痛快是喝的补语。
5、一般情况下，谓语后边同时有宾语或补语时，补在前，宾在后，所以宾语和补语在谓语后的位置也可以做为判定依据，例：
他打了两次球。我织成两件毛衣。
但也有些情况却恰恰相反，宾在前，补在后，例：
（1）他每天上山两趟。当补语是量词结构时，这种顺序较为常见。
（2）你拿钥匙来！他撕下一张纸来。前句中补语是趋向动词，置于宾语之后；后一句补语是合成趋向动词，两个部分分别置于宾语前头和后头。
（3）有些介词结构也可以放置在宾语之后作补语，例：
这件事给人以巨大的激励。
6、有些形式相同的短语可以通过分析结构来判定。例：
（1）他跑下山。他摘下帽子。
这两个句子中都有带下字的词组，前一句下与山构成动宾关系，做跑的补语，补充说明跑的结果是下了山，而不是山被跑下；后一句的下与摘搭配成词，做谓语，帽子做摘下一词的宾语，帽子是被摘下。
（2）我希望去一趟；我去一趟。
这两个句子中也都有形式相同的去一次，但根据结构分析，它在句子中充当的成份显然不同。
为了方便大家学习和记忆，网络上有很多关于主谓宾定状补的口诀，这里引用一个比较直观的，供各位参考：
主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚，
主要成分主谓宾，附加成分定状补。
主语功能被描述，谓语最爱说主语；
宾语多在谓语后，配合谓语来描述；
定语只在主宾前，限制修饰不含糊；
状语有时在句首，谓语前面常光顾；
补语天生胆子小，谓后宾后小嘀咕；
“的”前为定“得”后补，“地”字前头是状语。
明确概念常练习，学习语法莫怕苦。
关于句子的结构就简单给大家介绍到这里，只要我们正确认识句子的结构，剩下的就是往里面填充合适的文字或短语就可以啦！
