文章摘要：等。在平日的班级管理中，我始终坚持做到“勤”为先。腿勤、口勤、手勤。勤到班级巡视，发现问题及时指出，……以下是摘抄小编整理的初中线上线下教学衔接工作方案大约有3篇左右，希望对大家有所帮助。
初中线上线下教学衔接工作方案（一）：
在线上教学这段时间，我从开始的手忙脚乱，到现在的得心应手，逐渐适应了现在的线上教学，我有收获，有反思，有成长，有进步。
一、线上教学总结反思
线上教学之初，我通过视频与同事交流认真学习，把钉钉的各种功能搞清楚，自己摸索，不断的尝试，知道了怎样开直播；怎样布置作业；怎样检查作业；怎样批改作业；怎样督促作业；怎样给家长发通知；怎样发群公告；怎样开班会，家长会等等。在平日的班级管理中，我始终坚持做到“勤”为先。腿勤、口勤、手勤。勤到班级巡视，发现问题及时指出，并督促学生及时改正，学生不懂不会的，亲自动手指导、演示，直到学生学会为止。
为了指导学生更好的进行线上学习，在线上学习之初，我多次通过直播，指导学生在钉钉上如何发言，如何交作业，如何订正作业，如何看直播回放。自己不懂的，勤于摸索学习，学生不懂的，及时在线指导。总之，和学生一起，想方设法解决线上学习的一切困难。
线上教学方式确实非常新颖，对教师和学生来说都非常新奇，但是无法做到人人监管，所以网络课堂就需要家长的监督。因此我在课堂上不定时点名提问学生，一面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。
每节课下课之后，我都会及时检查学生在线学习情况，并做好统计。线上教学之初，每天都有学生迟到或者没有上线学习，作业上交拖拉。我都会在第一时间联系家长，了解原因，与家长沟通交流，请家长配合督促孩子按时上线学习，按时交作业，及时观看回放。有时，一天要打十几个甚至二十几个电话，但看到学生能按时上线学习，迟到的学生逐渐减少，我觉得自己所有的辛苦都是值得的。
线上教学最大的障碍就是师生互动不够通畅。老师看不到学生学习的情况，师生不能进行声情并茂的交流。虽然可以连麦，但因网络原因，连麦经常卡顿，且比较费时。在线上教学的过程中，学生存在对作业积极性不高的现象，学生在家不求甚解，作业抄袭、不交、迟交问题严重。主动性、自主性学习差的学生越来越差。这些孩子往往自己懒于学习，而且家长监管能力差，听课不认真，懒得思考、动手，又可以不动嘴，仅凭教师课堂上的讲解演示，收获本来就少。再加上，作业、练习属于应付的态度，而这样的学生，往往都是家长不管的，这样就造成了知识的掌握率、熟练程度和其他学生有很大的差距。
二、线上线下衔接计划
鉴于学生线上学习效果的不确定性，为稳步做好返校复学前后教学工作，切实落实“停课不停学”线上教学与开学后线下教学的有机衔接，妥善处理好网络教学与常态教学的关系，复学后我将做好如下工作：
一是精心准备开学第一课，加强学生健康理念与疫情防控知识教育，上好“疫情防控”主题的开学第一课，着力提升学生科学素养，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，落实各项常规管理制度，强化作息时间要求，强化学生学习生活习惯的养成，让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。
二是精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况，学生居家学习情况各异，把握教学起点，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等。坚持以学定教、以教论学、以评促学的原则，最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。在教学总体时间相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容。
三是及时掌握中考动态，认真研究分析学生在省考和市考中的情况，有针对性地规划好复习课程，要强化开学后课程的有效性和归纳性，合理安排好纸质训练的频度，着眼夯实学科知识基础，强化限时训练，强化规范作答，强化得分意识，提振学生备考迎考信心。加强对学习困难学生的个别指导，减少学生学习的两极分化
四是关注思维发展的“深度”学习。居家线上学习是学习的一种新方式，但相对缺乏教师的监督和引导、同伴的互助和研讨，学生的各学科学习往往存在“知其然而不知其所以然”情况，在过程探究、思考应用上存在不足。应依据学生情况指导学生明晰学科知识体系和内在联系，建构知识网络，在此过程中培养学生良好的思维品质。
复学后，距离20XX年中考的时间越来越近，我倍感压力巨大，但我相信在学校领导的正确领导下，在同事们的积极配合下，在学生们的共同努力下，九年级在今年的中考中一定会再创辉煌，为x中增光添彩。
初中线上线下教学衔接工作方案（二）：
随着各年级有序复学，学生的学习方式又将“回归”。由于前一阶段学生线上学习的执行率参差不齐，个体的学习效果相当悬殊，给复学之后的线下教学工作带来诸多难度。为做好我校九年级英语学科教学衔接工作，本着“因材施教”的原则，我校英语教研组制定以下教学衔接计划：
一、居家学习与在线教学总体分析
1、在线教学学科教学分析。疫情期间，我校九年级英语备课组开展了多次云端研讨活动。研讨内容主要是对每一周课程内容作出安排，作业的布置及作业分析的录制等工作的商议和统筹。
我校九年级从2月10日开启线上课程，在近两个月的线上学习中，我校把重点放在加强学生线上学习课程的供给，将互联网学校课程与学校自主课程结合起来，将新课讲析与作业分析结合起来，课程供给做到一周一方案，到目前为止，英语学科课程供给见下表：
线上教学有诸多优势，但也存在一些不足，对于英语学科来说，最大的问题是日常面对面的朗读、背诵需要隔着屏幕开展，这势必会失去一定的效度和信度。因此，教研组始终采用过程评价和终端反馈相结合的原则对日常教学、作业、测试进行多维度分析并在此基础上适时调整。首先是过程评价，利用钉钉家校本和打卡、微信小打卡等技术手段，教师对学生上交作业进行批阅，对于学生打卡朗读进行语音纠正。作业和打卡做到日清日结，对于小部分没有参与作业及打卡的同学，及时了解原因并做好思想工作，明确将线上作业、学习等情况纳入学生日常综合素质评价之中。过程评价的目的在于及时反馈，及时纠错，及时解决。另一方面，终端反馈是指每周一次检测，检测内容由学校统一指定，备课组统一布置，做到与线下教学一样分数，统一时间，全面批阅，数据分析。终端反馈旨在了解学生一周以来真正的掌握情况便于及时调整课程设置和作业内容。同时，每周一测也可以让学生通过横纵向对比自己在一周内的进退步情况，方便教师一对一跟进。
通过对线上内容的梳理，我们发现，相比较线下教学可以根据学生当下的表现补充或者删减教学内容而言，线上课程的调整会有一定的滞后性。比如，在现实课堂中，在讲被动语态内容中，发现学生对这个知识点反应很一般，教师可以立即对这块内容进行重点梳理，但是线上课程单节课或者某个周期的课程内容都相对固定，缺乏自主。因为课程一般是录播，课程形式从原来的师生互惠互动转为以单线输出输入为主，这种回归以“灌输”模式为主的授课模式让学生注意力很难达到高点。在后期中，我们虽然采用了直播上课，但是由于连麦回答、学生留言回答等形式都比较耗时，所以线上教学缺乏互动性。
2、学生居家学习的学情分析。到目前为止，九年级英语完成了为期近8周的线上教学，线上教学极大依赖学生自觉性。高度自觉性的教学对象和缺乏自觉的学生最终形成两级甚至多级分化。学生两极分化进一步加剧，有的源于学生在线学习不自律和家长缺乏有效监管，有的由于学生的基础问题。部分优等学生不仅能够很好地跟上课程节奏，并且在教师指导下自主“加餐”，他们已经顺利完成了第一轮文理科基础调研专项复习，并且九年级下册新书内容掌握得也比较扎实；中等学生勉强能够跟着走完流程，但是综合性能力远不达标，他们对于文理联赛的难题还并不是很适应，新课内容仅局限于能够掌握单词、词组的表面含义，课文含义和朗读还不熟悉；部分学生几乎不参与线上学习，甚至有部分学生通过手机分屏、两机同刷的操作“假装上课”，导致他们线上课程的吸收非常有限，对于他们两说，两个月几乎是“空窗期。总之，到目前为止，我们已经开展了2次中考卷和3次文理科基础调研卷的抽测。从测试结果和成绩作 文 吧Www.ZuoWen8.coM分析来看，学生分化明显。
二、复学线下学科教学目标
1、重视学生能力差异和心理差异，不让部分学生失去课程学习信心。
2、重视学生分化状况，制定相关措施，让不同层次学生在原有基础上得到发展。
三、复学后上下线教学衔接的有效措施
1、摸清学情底细，做好内容衔接。开学返校后将对延期开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析，制定好下阶段教学计划。首先，做好线上教学情况摸底。教师提早梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课中遗漏以及需要补充的地方。根据学生课程签到情况，查找出哪些学生哪些课程没有参与，理顺之后，做好记录，在下阶段中通过专项和知识渗透的多途径模式去补充。其次，制定内容衔接计划。统计出教学内容遗漏之处后，教研组商议所缺内容通过何种形式进行衔接和补给。对于已经讲过的内容，并且大部分学生已经掌握的，不再从头再来。第三，对共性问题集中解决，利用课堂主阵地实施内容衔接。对于个性问题逐个解决，利用课后辅导，钉钉、微信等手段帮助学生答疑解惑，查漏补缺。
2、开展学情检测，实施合理分层。复学后开展九年级线上教学摸底测试，综合“前期线上学习反馈数据”+“摸底测试数据”+“复学后学生学习状态”等三方因素，我们将学生进行分层（ABC三层）。已经学习过并较好掌握的为A层，中间层为B层，将未参与网课学习及本身英语基础较差的同学列为C层。实许固定分层教学。
根据学生分层，作业采取分层模式，作业选择有所偏重。A层以《名师面对面》和《英语同步复习卷》为主，中考模拟卷和真题卷操练一周1-2次，B层选取《名师面对面》部分内容及《英语复习资源》分讲练习为主，同时跟上复习卷和综合卷，C层主要以《英语复习资源知识点讲解本》上练习为主，适当增加综合题。
每周四错题检测照常进行，错题收集做到分层收集，适当补充。各层次指定教师负责收集，其他教师提供相关材料后汇总。A层在错题基础上，每周补充一篇完型、语法或词汇运用等题型。
四、学科衔接教学的进度
针对开学摸排和检测实际情况，我们准备制定分层教学进度表，力争各高效完成教学。
五、学科衔接的措施与保障
九年级英语学科分层教学的实施，得益于学校对整个九年级学生实施分层教学。根据学校的整体安排，英语备课组做好三方面的工作：
1、学习信心保障。英语学习的分化情况较其他学科更甚，对于C层同学来讲，有些同学听英语已经像听天书一样，因此，教师在教学内容上要尽可能地贴近学生的已有能力，降低难度，放慢进度，提升效度，尽量让学生听得懂，会做题，逐步恢复英语学习的信心。在学科教学中渗透职业教育等内容，让学生明确自身成长方向，为顺利进入高一级学校选择合适的专业奠定基础。对于其他层次的学生，根据基础，科学设计上课内容和作业内容，激发学习成就感。
2、教学分工保障。因为每个英语教师教授学生都有两个层次，因此如果单打独斗势必会给增加教师工作量，并且会出现无力两层兼顾的局面，将备课组教师分配主要任务，同一备课组内的教师，在分层作业编制、错题整理等方面有所侧重，每层由1-2名教师负责教学内容、作业等资源整合并实现资源分享，达到资源利用的最优化。
3、组本研修保障。继续开展“互惠参与式教学”研修，灵活运用开放式、促进式、针对式和整合式等多种研讨模式，在线上线下教学研讨中，坚持“问题—原因—行动—反思”的操作方式。
4、考核机制保障。由于分层等客观原因的存在，改变传统以授课班为单位的考核机制，设立捆绑式考核模式；变平行班分析对比模式为平行层数据对比模式。
初中线上线下教学衔接工作方案（三）：
随着疫情形式的改变，复学工作刻不容缓，我们的教育工作也做出了相应的改变，从线上网络授课转换成线下授课，需要做很多衔接工作，这学期对于社会，对于家长，对于老师，对于每一位学生都是一个重大的考验。为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，结合本校实际，制定了线上线下教学衔接方案。
学校管理层面
1、全面落实立德树人根本任务。化疫情之“危”为德育之“机”，增强德育工作针对性和实效性。认真做好各项开学准备工作，开学第一天上好“健康防护第一课”、“思想政治教育第一课”。近期利用班会开展爱国主义教育、生命健康教育、思想政治教育、崇尚英雄等主题教育。通过调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反馈的作业等数据表扬“居家学习”优秀学生。对全体学生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。
2、组织开展线上教学问卷调查，全面了解本校学生线上学习情况。了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。优化学校教学计划和学科教学计划及课程安排表，合理安排教学进度。针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。
3、教务处加强监督，及时了解学校线上教学动态和进度。指导各备课组做好线下与线上教学工作衔接。组织召开各科骨干教师、备课组长调研会议，成立学科中心组，做好学科教学研判。以备课组为单位出好“武原中学云课堂质量评估卷”，对学生返校后采用先评估再教学的方式做好衔接工作。结合我校云课堂教学与后期衔接教学复习内容编写“武原中学衔接教学作业簿”，有针对性地对知识进行巩固与提升。“线上教学”期间已经完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次，防止因复习线上教学加重学生课业负担。
4、建立线上学习资源库，将线上教学课件归类整理。方便教师查找已学内容，学生能随时回看，自主学习，查漏补缺。掌握学校开学教学衔接状况，发现典型，为其他教师提供借鉴。组织线下与线上混合教学模式研讨，通过班级钉钉群等方式，将线上教学作为线下教学的有益补充。
5、开学前，把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心。从学情诊断、备课、作业、培优与补差等方面进行教学研究。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“一学科一方案”。
教师教学方面
1、加强班级管理，各学科任课教师形成合力。充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好始业教育。
2、把握教学节奏。开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
3、以备课组为单位梳理线上教学内容。结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸笔测试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行重讲。
4、制订针对性的学科衔接教学与补学计划。对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。
5、做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。
学生和家长方面
1、开学后，家长要加强指导。学生要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，从生活上帮助孩子“开学”。
2、开学后，家长要督促自己的孩子整理线上学习情况。尽快适应“居家网课”到“在校学习”节奏的转变。
3、开学后，家长要严格控制学生使用电子产品的时间。防止孩子对电子产品形成依赖，学生要注意用眼卫生及颈椎腰椎健康，保护孩子的视力。
4、开学后，要加强体育锻炼。但强度不能太大，适应性为主，重点在舒缓调节情绪，养成持续锻炼的好习惯。
5、家长要积极与班主任、任课教师取得联系。反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。
6、家长要深入学习学校的防控预案。必须知道孩子复课后的一切行动要求，包括上学、放学路上的注意事项，进入学校后的体温检测、上课、就餐等环节流程，熟知出现异常症状后的上报流程，确保与学校一起时刻关注孩子的健康状况。
7、家长要准备爱心防疫“随身包”。孩子重回校园，融入集体生活，难免兴奋，也更容易出现口罩绑绳断开等意外状况，多备一份口罩，准备一些免洗消毒液或消毒湿巾是有必要的。
8、家长调整孩子饮食结构。减少脂肪的摄入量，少吃油炸食品，避免出现营养不均衡，消化不良，或者过度发胖等情况，把身体状态调整到最佳。
以上是小编专门帮大家整理的初中线上线下教学衔接工作方案精选3篇，供您参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
